viernes, 3 de diciembre de 2010

Autoevaluacion

Pues yo se que no soy el mejor, pero si me esfuerzo, bueno maso
pero he intentado mucho hecharle ganas a esta clase, y la verdad
aunque paresca que no, me agrado mucho la clase, me sirvio exponer
Irán ya que fue mi objeto de estudio en este periodo.
Ademas de que los ejercicios que hisimos que en ocasiones no entendia
muy bien pero me explicaban me sirvieron a ver mis errores y mejorarlos
y me agrado conocerla profesora y pues, no me gusta esto de la autoevaluacion
ya que yo me amo jajajaja, asi que me daria 10, pero se que no es lo que realmente
tengo, ni como se obtiene, y pues la verdad estare conforme y feliz con la
calificacion que se me asigne_!!
Gracias !!!!!
Exelentes vacaciones!!!!!

lunes, 29 de noviembre de 2010

Ensayo Final

Red de Retroalimentación

Resumen inicial.

Cuando nos encontramos con las diversas maneras por la cuales el ser humano puede adquirir conocimientos, es cuando surge la incógnita por la cual se puede desarrollar este tema, ya que dicha adquisición es compleja desde el momento en que ni siquiera nos percatamos que aprendemos nuevas cosas a cada momento de nuestras vidas.

Lo que la Red de Retroalimentación promueve es la utilización de la capacidad que tiene cada individuo tanto de aprender como de enseñar para transmitir y adquirir conocimientos cíclicamente y así desarrollarlos en masa y fomentar la propagación de los mismos entre cada vez mas individuos.

Introducción o Justificación.

Una Red de Retroalimentación proporcionaría el aceleramiento del aprendizaje para cada persona que los utilice, además de promoverla como una herramienta de enseñanza (Wilson, 1991). Fomentar a la utilización de esta herramienta de igual modo para el desarrollo de habilidades de relación social.


Me he interesado mucho en este tema porque me llama la atención como se puede utilizar la capacidad del ser humano para relacionarse como un método de enseñanza-aprendizaje y de igual manera ganar conocimiento de las personas a nuestro alrededor.

Exposición del tema objeto del ensayo.

Para comprender más a fondo cual es la dirección del concepto, tenemos que definir las otros partes que lo estructuran.

El término genérico "red" hace referencia a un conjunto de entidades (objetos, personas, etc.) conectadas entre sí (RAE). Por lo tanto, una red permite que circulen elementos materiales o inmateriales entre estas entidades, según reglas bien definidas.

La retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Con ambas definiciones podemos llegar a definir a la Red de Retroalimentación como el conjunto de individuos conectados entre sí, en el cual se permite que circule información sobre el desempeño con intención de reforzar y superar las deficiencias de cada uno de los miembros.

La retroalimentación según su función puede ser: Positiva: implica proporcionar información sobre logros obtenidos o sobre los cambios benéficos en el desempeño. Negativa: se orienta a ayudar a corregir hábitos o conductas inapropiadas.

La retroalimentación puede consistir en (Mondragon, 2002):
• Información traducida: como cuando se entregan calificaciones.
• Información correctiva: como las recomendaciones que se incluyen en los exámenes o trabajos escritos con el fin de que puedan mejorarlos en el futuro.
• Información inmediata: como cuando se explica un concepto y se observa confusión en los receptores.
• Información diferida: como cuando se informa del desempeño únicamente al final.

Dentro de la Red de Retroalimentación tenemos las siguientes recomendaciones que propiciaran un buen desempeño y por ente buenos resultados:

Para la persona que retroalimenta (Thomsom, 2000).-
1. Piensa antes de hablar.
2. Recuérdate que tú podrías estar en el rol de la persona que recibe la retroalimentación.
3. Trata de entender antes de tratar de ser entendido.
4. Dilo ahora o nunca.
5. Sé breve, conciso y constructivo.
6. Sé honesto, abierto y auténtico.
7. Expresa tus sentimientos.
8. No insultes o seas desprestigiando.
9. No juzgues sino da tu opinión personal.
10. No generaliza sino refiérete a situaciones y observaciones concretas.
11. Separa hechos de impresiones.
12. Concéntrate en lo observable.
13. No des impresiones en cuanto a personas ausentes.
14. Pide retroalimentación.

Para la persona que recibe la retroalimentación (Thomsom, 2000).
1. Escucha. Silénciate y tus pensamientos mientras estas escuchando.
2. Trata de entender antes de tratar de ser entendido.
3. Toma en serio los comentarios.
4. No te defiendas. Recoge las contribuciones constructivas.
5. No te sientas ofendido.
6. Relájate y escucha con atención. No interrumpas.
7. Aclara sentimientos e impresiones del proveedor de la retroalimentación (en un diálogo separado).
8. Pregunta si no has entendido bien o por las suposiciones atrás de un comentario.
9. Pide concretizaciones si el proveedor generaliza.

Debemos tener en cuenta que la retroalimentación llega al cerebro a partir de dos fuentes diferentes (Gultermin, 2005):

1. Desde el entorno, por medio de los efectos sobre el cuerpo.
2. Desde la comunicación intencional de un "maestro".

Este segundo método no solamente se da en el caso de la escuela. Puede darse también en otros momentos, como ser, de un amigo al jugar, del jefe en el trabajo y de otros empleados o asociados, que actúan como "maestros". Por medio de esta retroalimentación aumenta o disminuye el valor de las reglas de actuación, según el caso.

Una herramienta utilizada hoy en día y que ha producido grandes y satisfactorios resultados es la Escalera de la Retroalimentación. Consiste en que cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y recibiendo retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta los siguientes pasos: aclarar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias.

Conclusiones.

Habiendo desarrollado este método podemos llegar a la conclusión de que la Red de Retroalimentación produciría un cambio en la manera de enseñar y de aprender dentro de la sociedad y produciría un aceleramiento de dicho proceso trayendo consigo el aumento de los niveles y la calidad de la educación.

También se puede concluir que la aplicación de este método tiene que ser de manera controlada, es decir, bajo supervisión, ya que pueden no ser positivos los resultados ya que la retroalimentación puede venir de un agente negativo y así llegar a dañar a todos los demás miembros de la red.
Aplicación a la Práctica.

Si se llegare a una aplicación en la educación y fuese satisfactoria, en el uso de las Relaciones Internacionales se aplicaría como una Red que permitiera la interacción ya no solo interpersonal, sino mas allá, siendo los miembros de la red tanto físicos como no físicos, al usar como medio de comunicación e interacción las diferentes herramientas tecnológicas a nuestro alcance.


El conocimiento que se adquiere además de las vivencia de cada individuo seria enfocado a los sucesos que haya confrontado y podría de igual manera enfocarse en la contrastación de sus vivencias con las de otros individuos que tienen diferentes formas de vida, de pensamiento o cultura.


Las Relaciones Internacionales se verían beneficiadas con la aplicación de esta Red de Retroalimentación ya que esta provocaría en cada Internacionalista las ganas de interactuar con otros miembros de la Red y así producir un modo diferente de pensamiento, sin contar con que los conocimientos que se adquirirían seria de gran nivel y muy útiles.


Sin embargo, también se tiene que ser consciente que una Red de Retroalimentación con tal magnitud podría no llegar a funcionar y en lugar de ayudar al avance, podría ser un obstáculo en las Relaciones Internacionales como disciplina.


Cuando nos encarguemos de aplicar dicho método de aprendizaje como ahora sabemos, debemos tomar en cuenta la forma de comunicación más efectiva, el estilo de aprendizaje y la cultura de aquellos a los cuales se les aplicara este método, además de que ya sabiendo estas características muy personales se puede mejorar la calidad y la manera de aplicarlo.


Gracias a todas las herramientas proporcionadas por la materia de DHPC, es posible poner en práctica este proyecto satisfactoriamente y así llegar a la obtención de resultados que si son en su mayoría buenos darían una pauta extraordinaria para la reestructuración de los sistemas escolares de aprendizaje.

jueves, 21 de octubre de 2010

Lewis: Tipología de Preguntas

Las preguntas que se encuentran en ambos test son muy analíticas y tienen una meta en particular que es el dar un resultado cuantitativo y cualitativo sobre el conocimiento de la cultura Francesa.

¿Qué piensas del tipo de preguntas que hacen en los dos test?

Cultural Quiz
Son una serie de preguntas que estan enfocadas en la calificación del conocimiento que se tiene sobre la forma de ser de los Franceses, además de que tienen un caracter muy particular que solo admite respuestas concretas.

Action Test
Son un conjunto de preguntas evaluativas que se enfocan al comportamiento de los empleados Franceses y sus relaciones laborales, el cual evalua la capacidad de pensar como uno de ellos y de resolver situaciones hipoteticas en el area de trabajo.

Son muy buenos ambos test ya que nos ayudan a comprender la forma de pensar y actuar de la Cultura Francesa y asi llegar a conocerlos mejor.

miércoles, 20 de octubre de 2010

Formas de Comunicación Más Efectivas




Mi forma de Comunicación representada por un animal es el PAVO REAL, es un poco raro pero en su mayoría las actitudes y temas sobre los que se basan sus estándares son los que tienen cierta similitud conmigo.

Estilo de Aprendizaje






Después de haber respondido al Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje puede conocer mi propio estilo el cual en su mayoría es Activo con una puntuación de 14 y Pragmático con una puntuación de11.

Llegando a la conclusión de que mi Estilo de Aprendizaje es Activo-Pragmático.

jueves, 7 de octubre de 2010

Evaluación

Puebla de Zaragoza a 07 de octubre de 2010



Alumno: Martínez Figueroa Daniel Augusto (R²)
Matricula: 200901192


Pregunta 4 de mi compañera Verónica Reyes Castillo
¿Todos poseemos pensamiento crítico? ¿Podemos lograr adquirirlo?


R= Claro, todo el mundo piensa. Es parte de nuestra naturaleza. Sin embargo debe ejercitarse de forma sistemática. Adquirirlo como tal, no se puede, pero se puede desarrollar y agudizar puesto que como define Huitt: El pensamiento crítico es la actividad mental disciplinada de evaluar los argumentos o proposiciones haciendo juicios que puedan guiar el desarrollo de las creencias y la toma de acción.


Pregunta del Catedrático de la Materia.
¿Cómo relaciono DHPC con RI?


R= Tanto DHPC como RI son disciplinas sociales, las cuales cuentan con mucha similitud puesto que para ambas el objeto de estudio no está plenamente cimentado y al no ser fijo provee de ciertos problemas para su estudio.


Dentro del estudio de las Relaciones Internacionales el hecho de tener la capacidad de pensar más allá de lo normal te ayuda mucho para entender los diferentes sucesos, teorías y raíces de la misma.


Además de que la Sociología como disciplina está relacionada con DHPC en que este desarrollo de habilidades lo tiene que tener la sociedad, también lo tiene para su estudio las RI, ya que algunos sociólogos han desarrollado teorías en las cuales los métodos que se utilizan para la sociedad los han proyectado a la sociedad internacional.


Así como esta disciplina, existen varias las cuales proveen a las Relaciones Internacionales diversas herramientas, dado que esta es una ciencia multidisciplinaria. Dentro de estas disciplinas encontramos a DHPC que promueven el desarrollo de habilidades del pensamiento y ayuda a las RI a mantener un carácter académico alto, al proporcionar mejoramiento en el razonamiento de cada estudioso de esta materia.


También existe una alta relación entre la teoría y la práctica de DHPC y las RI, dentro de las RI existen varias teorías o métodos de estudio los cuales tienen sus exponentes, ejemplos, experimentaciones y resultados. DHPC de igual manera tiene diferentes bases para su estudio, ejercicios del mismo que han producido una metodología de enseñanza.


Desde mi punto de vista, sin conocer y aplicar todo el conocimiento adquirido en DHPC es difícil no solo desarrollarse bien en las RI, sino en cualquier otra Ciencia Social, puesto que es una de las mas útiles y necesarias herramientas para el estudio de las mismas.

martes, 5 de octubre de 2010

Red de Retroalimentación

Resumen inicial.

Cuando no encontramos con las diversas maneras por la cuales el ser humano puede adquirir conocimientos, es cuando surge la incógnita por la cual se puede desarrollar este tema, ya que dicha adquisición es compleja desde el momento en que ni siquiera nos percatamos que aprendemos nuevas cosas a cada momento de nuestras vidas.

Lo que la Red de Retroalimentación promueve es la utilización de la capacidad que tiene cada individuo tanto de aprender como de enseñar para transmitir y adquirir conocimientos cíclicamente y así desarrollarlos en masa y fomentar la propagación de los mismos entre cada vez mas individuos.
Introducción o Justificación.
Una Red de Retroalimentación proporcionaría el aceleramiento del aprendizaje para cada persona que los utilice, además de promoverla como una herramienta de enseñanza. Fomentar a la utilización de esta herramienta de igual modo para el desarrollo de habilidades de relación social.
Me he interesado mucho en este tema porque me llama la atención como se puede utilizar la capacidad del ser humano para relacionarse como un método de enseñanza-aprendizaje y de igual manera ganar conocimiento de las personas a nuestro alrededor.
Exposición del tema objeto del ensayo.

Para comprender más a fondo cual es la dirección del concepto, tenemos que definir las otros partes que lo estructuran.

El término genérico "red" hace referencia a un conjunto de entidades (objetos, personas, etc.) conectadas entre sí. Por lo tanto, una red permite que circulen elementos materiales o inmateriales entre estas entidades, según reglas bien definidas.

La retroalimentación es un elemento que se utiliza constantemente en la comunicación y que puede favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentación consiste en la información que se proporciona a otra persona sobre su desempeño con intención de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Con ambas definiciones podemos llegar a definir a la Red de Retroalimentación como el conjunto de individuos conectados entre sí, en el cual se permite que circule información sobre el desempeño con intención de reforzar y superar las deficiencias de cada uno de los miembros.

La retroalimentación según su función puede ser: Positiva: implica proporcionar información sobre logros obtenidos o sobre los cambios benéficos en el desempeño. Negativa: se orienta a ayudar a corregir hábitos o conductas inapropiadas.

La retroalimentación puede consistir en:

• Información traducida: como cuando se entregan calificaciones.
• Información correctiva: como las recomendaciones que se incluyen en los exámenes o trabajos escritos con el fin de que puedan mejorarlos en el futuro.
• Información inmediata: como cuando se explica un concepto y se observa confusión en los receptores.
• Información diferida: como cuando se informa del desempeño únicamente al final.

Dentro de la Red de Retroalimentación tenemos las siguientes recomendaciones que propiciaran un buen desempeño y por ente buenos resultados:

Para la persona que retroalimenta.-
1. Piensa antes de hablar.
2. Recuérdate que tú podrías estar en el rol de la persona que recibe la retroalimentación.
3. Trata de entender antes de tratar de ser entendido.
4. Dilo ahora o nunca.
5. Sé breve, conciso y constructivo.
6. Sé honesto, abierto y auténtico.
7. Expresa tus sentimientos.
8. No insultes o seas desprestigiando.
9. No juzgues sino da tu opinión personal.
10. No generaliza sino refiérete a situaciones y observaciones concretas.
11. Separa hechos de impresiones.
12. Concéntrate en lo observable.
13. No des impresiones en cuanto a personas ausentes.
14. Pide retroalimentación.

Para la persona que recibe la retroalimentación.-
1. Escucha. Silénciate y tus pensamientos mientras estas escuchando.
2. Trata de entender antes de tratar de ser entendido.
3. Toma en serio los comentarios.
4. No te defiendas. Recoge las contribuciones constructivas.
5. No te sientas ofendido.
6. Relájate y escucha con atención. No interrumpas.
7. Aclara sentimientos e impresiones del proveedor de la retroalimentación (en un diálogo separado).
8. Pregunta si no has entendido bien o por las suposiciones atrás de un comentario.
9. Pide concretizaciones si el proveedor generaliza.

Debemos tener en cuenta que la retroalimentación llega al cerebro a partir de dos fuentes diferentes:
1. Desde el entorno, por medio de los efectos sobre el cuerpo.
2. Desde la comunicación intencional de un "maestro".

Este segundo método no solamente se da en el caso de la escuela. Puede darse también en otros momentos, como ser, de un amigo al jugar, del jefe en el trabajo y de otros empleados o asociados, que actúan como "maestros". Por medio de esta retroalimentación aumenta o disminuye el valor de las reglas de actuación, según el caso.

Una herramienta utilizada hoy en día y que ha producido grandes y satisfactorios resultados es la Escalera de la Retroalimentación. Consiste en que cuando los maestros, estudiantes, y personas en general están ofreciendo y recibiendo retroalimentación, se recomienda que la conversación tenga en cuenta los siguientes pasos: aclarar, valorar, expresar inquietudes y hacer sugerencias.
Conclusiones.

Habiendo desarrollado este método podemos llegar a la conclusión de que la Red de Retroalimentación produciría un cambio en la manera de enseñar y de aprender dentro de la sociedad y produciría un aceleramiento de dicho proceso trayendo consigo el aumento de los niveles y la calidad de la educación.

También se puede concluir que la aplicación de este método tiene que ser de manera controlada, es decir, bajo supervisión, ya que pueden no ser positivos los resultados ya que la retroalimentación puede venir de un agente negativo y así llegar a dañar a todos los demás miembros de la red.
Aplicación a la Práctica.

Si se llegare a una aplicación en la educación y fuese satisfactoria, en el uso de las Relaciones Internacionales se aplicaría como una Red que permitiera la interacción ya no solo interpersonal, sino mas allá, siendo los miembros de la red tanto físicos como no físicos, al usar como medio de comunicación e interacción las diferentes herramientas tecnológicas a nuestro alcance.

El conocimiento que se adquiere además de las vivencia de cada individuo seria enfocado a los sucesos que haya confrontado y podría de igual manera enfocarse en la contrastación de sus vivencias con las de otros individuos que tienen diferentes formas de vida, de pensamiento o cultura.

Las Relaciones Internacionales se verían beneficiadas con la aplicación de esta Red de Retroalimentación ya que esta provocaría en cada Internacionalista las ganas de interactuar con otros miembros de la Red y así producir un modo diferente de pensamiento, sin contar con que los conocimientos que se adquirirían seria de gran nivel y muy útiles.

Sin embargo, también se tiene que ser consciente que una Red de Retroalimentación con tal magnitud podría no llegar a funcionar y en lugar de ayudar al avance, podría ser un obstáculo en las Relaciones Internacionales como disciplina.